分享为深入了解黄河流域生态保护和高质量发展实践，7月11日，华北水利水电大学水资源学院“智游黄河·水脉传承”暑期社会实践队赴河南省郑州市黄河博物馆开展研学调研。实践队通过观看专题影像、参观主题展陈、走访场馆游客和开展问卷调查，梳理黄河治理的发展脉络，了解公众对黄河保护治理工作的认知与期待，并结合水利专业思考青年学生参与流域生态保护的实践路径。
走进展厅，实践队员首先观看黄河主题纪录片。影像资料从自然地理、流域变迁和治河实践等角度展现黄河的历史与现实，使队员对课堂中涉及的流域特征、水沙关系和河道治理有了更加直观的认识。观看过程中，队员围绕片中呈现的治理场景记录重点内容，并将影像中的工程实践与水文学、水资源规划及水土保持等专业知识相联系。黄河治理并非单一工程能够完成，而是涉及上下游、干支流、左右岸统筹以及防洪、供水、生态等多目标协调，这一认识也成为队员后续参观和调研关注的重点。
图为实践队员观看黄河主题纪录片。林骏飞 供图
随后，队员依次参观馆内相关展厅，通过展陈资料了解黄河治理理念和治理方式的变化。从早期以防洪减灾、保障沿岸生产生活为重点，到如今更加注重水资源节约集约利用、水生态保护修复和流域系统治理，治黄工作不断回应经济社会发展与生态环境保护提出的新要求。队员结合展陈内容梳理发现，黄河既是重要的生态廊道和水资源来源，也面临水少沙多、水沙关系复杂等现实问题。只有把水资源、水环境、水生态和水灾害治理放在同一流域尺度上统筹考虑，才能更好处理保护与发展的关系。
在水土保持和水沙治理相关内容前，队员重点学习了泥沙来源、输移过程以及水土流失治理对流域生态安全的影响。大家将展厅内容与专业课程中的降雨径流、产流产沙和水资源配置知识进行对照，进一步理解上游生态保护、中游水土保持和下游河道治理之间的联系。对于水利专业学生而言，这种由流域整体回看具体工程的学习方式，有助于避免只关注某一处工程或单项指标，也使“系统治水”从抽象概念转化为能够观察和分析的具体问题。
图为实践队员在黄河博物馆参观展厅。林骏飞 供图
围绕新时代黄河保护治理，实践队还关注生态修复、节水利用和流域管控等内容。队员认识到，高质量发展并不等同于增加用水规模，而是需要在水资源承载能力范围内优化生产生活方式，提高用水效率，并为河流生态留出必要空间。展厅中的治理案例也提示队员，工程措施、管理措施和公众参与缺一不可：工程建设能够提供基础保障，制度管理能够规范开发利用行为，而节水护水意识则需要在长期科普和社会实践中不断培育。
观展期间，实践队同步开展游客走访和问卷采集。问卷内容围绕黄河治理工程认知、流域生态改善感受、相关政策知晓情况以及公众参与节水护河的意愿设置。队员在不影响游客正常参观的前提下介绍调研目的，邀请游客自愿填写问卷，并就部分问题进行补充交流。面对不同年龄和知识背景的受访者，队员尽量使用通俗表达解释专业概念，同时认真记录受访者提出的意见，使调研既成为收集信息的过程，也成为一次面向公众的黄河保护知识交流。
图为实践队员在黄河博物馆开展游客走访调研。邬欣颐 供图
从参观学习到现场调研，实践队员更加清楚地认识到，公众对重大水利工程和流域生态治理的感受，往往来自身边水环境变化、用水方式以及公共文化传播。博物馆通过历史资料和治理成果展示，为公众理解黄河提供了重要窗口；大学生实践团队则可以通过问卷、访谈和科普讲解，把专业知识转化为易于理解的内容。对于调研中收集到的观点，团队将按照问题类别进行整理，区分事实性信息、意见建议和个体感受，避免以少数回答代替整体结论。
此次研学调研将专业学习、现场观察与社会调查结合起来，使队员对黄河流域生态保护和高质量发展的系统性有了更完整的认识。后续，实践队将继续核对问卷信息、归纳访谈记录，在尊重事实和保护受访者信息的基础上形成调研材料，并围绕节水护水、黄河文化和流域治理制作科普内容。队员也将把此次实践中发现的问题带回课堂，在专业学习中进一步思考水资源配置、生态保护与社会需求之间的关系，以更加扎实的知识和行动参与治水兴水实践。
图为实践队员在黄河博物馆门口合影。张啸天 供图
（通讯员 林骏飞）
三下乡 | 来源：大学生联报
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